陈诗蓉：没有排名的成绩单

陈诗蓉：没有排名的成绩单

踏进六月，步入了学年中，学校纷纷安排家长会，分发学习成绩报告册，向家长报告学生的学习进展。有孩子读低年段的家长，第一次面对不再显示分数，不见总平均，也没有排名的成绩报告册，应该会无所适从吧？

校本评估改用等级形式来标示孩子对各科目的掌握情况，即根据从下到上的6个等级（Band 1-Band 6）来鉴定、区分孩子属于“尚未掌握、有待改进、基本掌握、满意、良好、优良”中的哪项水平。对于已习惯依靠考试分数来得知孩子学得如何，依赖成绩排名来了解孩子学习情况的家长来说，只标示等次的形式想必不如清清楚楚地写明分数，明明白白地列出名次的成绩册让人感觉踏实、心安。

惯用“常模参照”
以往孩子回家来说考了多少分，得了第几名时，身为家长的还常不忘关心起班上其他同学的表现，看看超越了谁，又输给了谁，以便更明确知道孩子在群体中的相对位置。而今只能知道自己的孩子属于什么等级，既没有排名可供参照，也无法与其他同学的表现对照，又怎么知道孩子所获得的等级是算好还是不好？在同侪间算不算太差？是不是处于学习的正常轨道上呢？

以上我们惯用的这种评价方式属于“常模参照”，即以团体的平均成绩（常模）为参照点，注重的是个体之间的表现差异。它通过把个人成绩与他人成绩作比较，来区分好中劣，衡量个体在团体里的相对位置与名次，因而也称为“相对评价”。

重视超越自己
校本评估采用的则是“标准参照”模式，即以所定下的表现标准或预期目标为参照点，所以也称为“目标参照”。它与“常模参照”最大的不同点在于不比较学生之间的表现，而是透过个人表现与所定下的表现标准之间的比较，来衡量学生的学习表现，了解学生掌握知识和技能的程度。比起与别人竞争，“标准参照”模式更重视的是不断超越自己，以达到表现标准。

身为父母的，有必要区别以上两种评价模式的目的与作用。如果只是知道废除考试，改用校本评估，却不了解改变评估方式的实质意义，而继续用过去的方式来解读新式的成绩报告册，并不忘拿孩子之间的等级来相互比较，对老师的评价方式也缺乏应有的基本信任，我们的改革肯定是要受阻的。

冀望父母都能改变观念、调整心态，这样才能从没有排名的成绩单中收获更大的信息，看到更大的教育意义，把焦点从分数、排名转移到孩子的学习与成长上！